Сложились три основных приема включения школы в застройку главной площади или центрального ядра населенного пункта. Первый - школа является необходимым компонентом центра (поселки Кодаки, Дайнава, Верхняя Троица). При этом используются выразительный внешний вид и значительный объем школьного комплекса, а его нормальное функционирование обеспечивается за счет несколько изолированного размещения на площади и ориентации учебных помещений на второстепенные улицы или внутренние дворы. Такой прием целесообразен для населенных пунктов отделений и центральных усадеб хозяйств при соблюдении указанных условий.

Второй прием - школа размещается вблизи центра, лишь визуально участвуя в формировании его облика (поселки Малеч, Октябрьский, Хумар и др.), что более свойственно крупным центральным поселкам хозяйств и населенным пунктам, имеющим функции межселенного обслуживания.

Третий прием - школа располагается на самостоятельном участке, не связана с центром планировочно и не просматривается визуально (поселки Цинандали, Светлый). Изолированное размещение пригодно для школ-интернатов со спальными корпусами.

Наиболее потенциальным для обеспечения архитектурной выразительности и разнообразия застройки центра представляется использование первых двух приемов. При периферийном же размещении школы, что может оказаться целесообразным из-за приближения ее к ландшафтным достопримечательностям (лесу, озеру) или создания при ней развитой спортивной базы, необходимо предусматривать четко выраженные планировочные и визуальные связи, как это сделано, например, в поселках Мадлиена, Юмправа.

Нередко в состав общественного центра включают жилые дома, причем степень их участия может быть самой различной: от строительства единичных домов до полной застройки центра жилыми домами по периметру площади и островном размещении укрупненного здания общественного центра.